Cara Membuat Program Tahfidz di Sekolah atau Madrasah

Program tahfidz di sekolah biasanya dimulai dengan semangat besar dan berakhir dengan pertanyaan yang sama pada tahun kedua: kenapa capaiannya jauh di bawah rencana?

Penyebabnya jarang kurangnya niat. Yang lebih sering keliru adalah perencanaan awalnya — target disusun seolah sekolah punya waktu seluas pesantren.

Mulai dari waktu, bukan dari target

Kesalahan paling umum adalah menetapkan target lebih dulu — "satu juz per tahun" — lalu mencari waktunya. Yang benar sebaliknya.

Hitung dulu waktu yang benar-benar tersedia:

• Berapa menit per pertemuan
• Berapa pertemuan per pekan
• Berapa pekan efektif setelah dikurangi ujian, libur, dan kegiatan sekolah lainnya

Sekolah umumnya punya 20 sampai 30 menit per pertemuan, tiga kali sepekan, dengan sekitar 20 pekan efektif per semester. Dari situ baru targetnya dihitung — bukan sebaliknya.

Cara menghitungnya dibahas lengkap di cara menyusun target hafalan santri per semester, lengkap dengan format perencanaan yang bisa diunduh.

Target yang realistis untuk sekolah

Dengan waktu di atas, target yang wajar biasanya setengah sampai satu juz per tahun ajaran untuk siswa yang sudah lancar membaca — bukan per semester.

Angka ini sering terasa mengecewakan bagi pengurus yayasan. Tetapi target yang tercapai membangun kepercayaan orang tua, sementara target ambisius yang meleset dua tahun berturut-turut biasanya berakhir dengan program yang dibubarkan.

Bagi kelompok berdasarkan kemampuan membaca

Di sekolah, perbedaan kemampuan jauh lebih lebar daripada di rumah tahfidz. Dalam satu kelas bisa ada siswa yang sudah hafal tiga juz dan siswa yang belum mengenal huruf.

Bagi menjadi tiga kelompok besar:

Kelompok dasar — belum lancar membaca. Fokusnya bukan menghafal, melainkan tahsin dan pengenalan huruf. Memaksa mereka menghafal hanya menghasilkan hafalan yang salah.

Kelompok menengah — sudah lancar membaca, mulai menghafal surah pendek.

Kelompok lanjutan — sudah punya hafalan, difokuskan pada penambahan dan murojaah.

Membagi berdasarkan kelas atau usia terasa lebih rapi secara administrasi, tetapi membuat pengajaran mustahil efektif.

Menyiapkan pengajarnya

Ini hambatan terbesar di sebagian besar sekolah. Guru agama yang ada sering belum punya latar tahfidz, sementara mendatangkan ustadz dari luar butuh anggaran.

Tiga jalan yang biasa ditempuh:

Melatih guru yang ada. Paling murah dan paling berkelanjutan, tetapi butuh waktu. Pastikan bacaannya diuji dulu oleh yang berkompeten sebelum ia mengajar hafalan.

Bekerja sama dengan rumah tahfidz terdekat. Sering kali lebih murah daripada merekrut sendiri, dan lembaga tersebut sudah punya sistem yang berjalan.

Merekrut pengajar paruh waktu. Cocok bila jamnya sedikit. Pastikan ia terikat jadwal tetap — pengajar yang berganti-ganti tidak akan mengenal kemampuan siswanya.

Untuk mencari pengajar, halaman Pengajar Privat memuat ustadz dan ustadzah yang menerima jam mengajar tambahan, masing-masing dijamin oleh lembaga tempatnya mengajar.

Yang menentukan program bertahan atau tidak

Pencatatan sejak hari pertama. Program tanpa catatan tidak bisa dievaluasi, dan yang tidak bisa dievaluasi biasanya tidak bertahan setelah pergantian pengurus.

Laporan rutin ke orang tua. Orang tua yang melihat perkembangan anaknya akan mendukung program; yang tidak tahu apa-apa akan mempertanyakan gunanya. Caranya dibahas di cara melibatkan wali santri.

Satu penanggung jawab yang jelas. Program yang menjadi tanggung jawab bersama biasanya tidak menjadi tanggung jawab siapa pun.

Jangan jadikan hafalan sebagai syarat kenaikan kelas

Ini keputusan yang sering diambil demi menjaga keseriusan, dan hampir selalu merugikan.

Anak yang terancam tidak naik kelas akan mengejar setoran demi angka, bukan demi hafalannya. Hasilnya hafalan cepat yang tidak diulang dan hilang dalam hitungan bulan — dan yang lebih buruk, anak belajar bahwa Al-Qur'an adalah beban yang harus dilewati.

Beri penghargaan atas kemajuan, jangan hukuman atas ketertinggalan.